Esta evaluación se realiza a partir del análisis y reflexión conjunta de los
proyectos del centro, y utilizando modelos de gestión de la calidad (EFQM;
ISO; Modelo de Excelencia Educativa).
La evaluación educativa se identifica con dos tipos de
evaluación: formativa y sumativa.
Tres modalidades:
- Inicial.
- Procesual (continua).
- Final.
Evaluación formativa nos da proporciona
información para poder orientar y dirigir el proceso
educativo.
Se aplica en el transcurso del mismo, para intervenir
en caso de descubrir situaciones que no funcionan.
Se trata de una comprobación permanente sobre
todos los elementos que componen el proceso, no
sobre los resultados.
Tiene dos funciones: diagnóstica, al pretender
localizar los avances y obstáculos y hacer un análisis
de ellos, y orientadora, para reconducir las
situaciones en que se han producido los desajustes.
Son las acciones encaminadas a obtener un
conocimiento, lo más ajustado posible, de las
situaciones de partida; pretendiendo, además
diagnosticar, tanto los contextos como las
aptitudes.
Modalidad de evaluación continua o procesual,
se lleva a cabo durante un proceso o una actividad
con el fin de conocer como ésta se está desarrollando
en referencia a un plan definido previamente,
constituyéndose, de este modo, en uno de los rasgos
básicos de la evaluación formativa ya que supone
una constatación permanente de la evolución del
alumnado o la valoración del funcionamiento del
centro a lo largo de un período de tiempo.
Consiste en la obtención de datos al terminar el
período de tiempo previsto para la realización de un
trabajo o la consecución de los objetivos. Esta
dimensión suele referirse a resultados.
Otros términos utilizados a la
evaluación:
-Global: abarca todos los componentes
del centro educativo.
-Parcial: el estudio y valoración de
determinados componentes o aspectos
del centro.
- Según los agentes que intervienen:
-Interna:
-La realizan los propios integrantes de la
institución evaluada.
-Es imprescindible en todo centro
educativo.
- Puede llevarse a cabo la interna:
o Autoevaluación: el profesorado se evalúa a
sí mismo.
o Heteroevaluación: el equipo directivo
evalúa a los profesores. El profesor evalúa
al alumnado.
o Coevaluación: los distintos sectores de la
comunidad se evalúan entre sí.
-Externa:
-Agentes no pertenecientes a la
institución evalúan el funcionamiento
del centro.
5.- Modelos de Autoevaluación
¿Qué son los indicadores?
-Los indicadores de percepción sirven para medir el grado de satisfacción de los
usuarios o de los docentes respecto al funcionamiento de algún aspecto de la
organización.
-Los indicadores de rendimiento son evidencias que se han de dar después de
la implementación de un Plan de Mejora para asegurar el funcionamiento
correctamente. Los menus del comedor elimina los alimentos rebozados.
INDICADORES DE LOGRO
Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados. Los indicadores son enunciados que describen indicios, pistas, conductas, comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño de niñas y niños; permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en el niño o la niña; y son referentes que sirven para valorar el desempeño de los y las estudiantes, describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos niveles.
Para la elaboración de indicadores se considera lo siguiente:
| Acción + contenido + condición | Acción = ¿Qué hace el niño? |
| Contenido = ¿Qué es lo que hace en concreto? |
| Condición = ¿Cómo lo hace? |
| Ejemplo: Analiza una historia logrando identificar la idea central del tema. |
| Recordemos también que un mismo indicador puede evaluar diferentes contenidos y áreas. |
- El modelo de
autoevaluación
EFQM (Fundación
Europea para la
Gestión de la
Calidad).
- El modelo de autoevaluación EFQM (Fundación Europea para la
Gestión de la Calidad)
-Consta de 9 criterios (5 facilitadores i 4 de resultatados). En total esta subdividido en
32 sub-criterios respecto al que se comparan las organizaciones.
-Cada criterio tiene un valor respecto al total. La importancia de unos i otros es
diferente en el computo total.
-Agentes facilitadores. Lo que hacemos con los recursos que tenemos.
-Resultados. Lo que queremos conseguir y lo que efectivamente conseguimos.
-Innovación y Aprendizaje. Conclusiones de la evaluación para la mejora de la
organización (implantamos nuevos planes o renovamos los que tenemos).
MODELO DE CALIDAD TOTAL EFQM
Los modelos de calidad total – excelencia son cuatro, siendo EFQM la versión
“europea” del modelo.
Deming 1951 JUSE (Japón )
Malcom Baldrige 1987 Fundación para el Premio de Calidad Malcom
Baldrige (EE.UU)
E.F.Q.M. 1988 European Foundation (Europa)
Iberoamericano 1999 FUNDIBEQ: Fundación Iberoamericana
Para Gestión de la Calidad.
Deming
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1951
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JUSE (Japón )
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Malcom Baldrige
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1987
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Fundación para el Premio de Calidad Malcom Baldrige (EE.UU)
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E.F.Q.M.
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1988
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1988 European Foundation (Europa)
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Iberoamericano
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1999
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FUNDIBEQ: Fundación Iberoamericana Para Gestión de la Calidad
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-Es un gráfico que muestra una imagen
general de los ámbitos de
organización de una escuela.
-Tiene tres niveles: estratégico,
operativo y de apoyo.
-La sociedad tiene unas necesidades
educativas (demandas sociales).
-El centro pone en marcha unos
procesos.
-Con ellos se dan respuestas
satisfactorias a la sociedad.
- Evaluación de los procesos clave
-Se establecen unos indicadores para cada uno de los subprocesos
clave.
-Se otorga una puntuación a cada uno respecto al total.
-Se compara la organización del Colegio respecto a los indicadores y
se asignan las correspondientes puntuaciones.
-Se realiza una evaluación cada 2 ó 3 años para comparar la marcha
del colegio respecto a los indicadores de los procesos clave.
6.- Planes de mejora
Se parte de 7 ó 8 objetivos del PEC (proyecto educativo del centro) y para
cada uno de ellos tenemos unas estrategias que pondremos en marcha para
conseguirlos.
Estas estrategias consistirán en Planes de Mejora. Para cada ámbito de la
organización un Plan de Mejora diferente (gestión del comedor, de las
bibliotecas, del plurilingüismo, de las TICs, etc)
Estructura del Plan de Mejora:
Introducción, Objetivos, Estrategias, Cronograma, Evaluación, Publicidad y
Marketing, Recursos necesarios.
-Introducción. Haciendo un análisis de los problemas que tiene la organización en un
ámbito concreto a partir de una evaluación que nos ha permitido detectarlos. La
justificación de por qué vamos a desarrollar este Plan de Mejora (como respuesta para
mejorar el ámbito, etc).
-Objetivos. Cada Plan de Mejora contiene de 3 a 6 ó 7 os que pretendemos conseguir
con el desarrollo de las estrategias y actuaciones que pondremos en marcha.
-Estrategias. Conjunto de actuaciones concretas que vamos a poner en marcha para
conseguir los objetivos del Plan.
-Cronograma. Para concretar la temporalización de las actuaciones, hacemos un
cronograma concretando como se irán implantado las actuaciones a lo largo del
tiempo.
-Evaluación. Recogemos aquí el conjunto de indicadores que utilizaremos
para evaluar los objetivos con el fin de estudiar en qué grado se ha
conseguido cada uno.
-Publicidad y Marketing. Es importante si recibimos subvención pública o
privada para el despliegue del Plan de Mejora.
-Recursos necesarios. Si recibimos subvención debemos recoger una
previsión de los recursos necesarios y si procede un presupuesto de
ingresos y gastos.
- La gestión de un proceso o protocolo consiste en:
-Fijarnos en un ámbito concreto de la organización que es candente y clave.
-Ampliarlo como si tuviéramos una lupa para ver todos los aspectos relacionados
con el fin de considerar todos los problemas a abordar.
-Diseñar un diagrama de flujo para ordenar las actuaciones que se pondrán en
marcha en el protocolo.
-Enlazar los documentos e instrumentos necesarios para un fácil acceso.
-Concretar el momento de la evaluación y los responsables de la misma.
